II Романовские чтения
       > НА ГЛАВНУЮ > РУССКОЕ ПОЛЕ > РОМАНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ >

ссылка на XPOHOC

II Романовские чтения

2009 г.

РУССКОЕ ПОЛЕ


XPOHOC
ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТ
ФОРУМ ХРОНОСА
НОВОСТИ ХРОНОСА
БИБЛИОТЕКА ХРОНОСА
ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ
БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
СТРАНЫ И ГОСУДАРСТВА
ЭТНОНИМЫ
РЕЛИГИИ МИРА
СТАТЬИ НА ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕМЫ
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
КАРТА САЙТА
АВТОРЫ ХРОНОСА

Родственные проекты:
РУМЯНЦЕВСКИЙ МУЗЕЙ
ДОКУМЕНТЫ XX ВЕКА
ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
ПРАВИТЕЛИ МИРА
ВОЙНА 1812 ГОДА
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ
СЛАВЯНСТВО
ЭТНОЦИКЛОПЕДИЯ
АПСУАРА
РУССКОЕ ПОЛЕ
1937-й и другие годы

II Романовские чтения

Лебедева О.А., Силкова Н.Е., Цветкова О.А.

Костромской государственный университет им. Н.А.Некрасова

Разработка обучающей контролирующей программы из курса НРК

«Костромской край в истории России»

по теме «Романовы и Костромской край»

и «Исторические города и села Костромской области»

Современный период развития общества характеризуется огромным влиянием на него компьютерных технологий, которые все увереннее проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Компьютерные технологии признаны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Технологии, используемые для связи обучающихся с сообществом и друг с другом, могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям нашего времени. Применение информационных технологий позволяют  «оттянуть» на себя большую часть рутинной работы и высвободить дополнительное время на разбор сложных и специфических моментов той или иной дисциплины, разгрузить преподавателей и учащихся, внести творческий элемент в образовательный процесс.

К сожалению, сегодня многие рассматривают информатизацию обучения как процесс внедрения ЭВМ в систему высшего образования. Считаем, что такой подход – упрощенное и одностороннее понимание сущности проблемы. Речь должна идти о принципиально новой организации учебного процесса, о создании новой дидактической модели технологии обучения, предполагающего организацию оптимального взаимодействия человека с компьютером. В итоге меняется сам характер, место и методы совместной деятельности педагогов и обучаемых; соотношение дидактических функций, реализуемых в системе «педагог - информационные технологии обучения - обучаемый»; усложняются программы и методики преподавания различных дисциплин; видоизменяются методы и формы проведения учебных занятий. В этом случае они становятся более многогранными и ориентируются прежде всего на активизацию познавательной деятельности обучаемых. Им становятся присущи такие свойства как проблемность, наглядность, эмоциональность, высокая активность, наличие игровой ситуации.

Исходя из выше сказанного, мы попытались разработать и  создать обучающие контролирующие программы из курса НРК «Костромской край в истории России» по двум темам: «Романовы и Костромской край» и «Исторические города и села Костромской области».

Наши программы содержат теоретический материал, тренажер, практические задания и темы для проверки уровня знания обучающихся, глоссарий. 

Стремление показать как можно по-новому организовать учебный процесс, заставило нас обратиться к двум ключевым темам курса НРК «Костромской край в истории России». Это темы «Романовы и Костромской край» и «Исторические города и села Костромского края». Данный курс и избранные темы считаем весьма актуальными по причине особого эмоционального и учебного воздействия.

Любовь к Родине начинается с глубокого чувства привязанности к отчему краю, где мы родились, выросли, сделали первые шаги в мир. Интерес к своей малой родине, ее прошлому, настоящему и будущему способствует формированию личности гражданина, патриота, осознанному восприятию национальных и общечеловеческих ценностей. В современных условиях наступления массовой западной культуры обращения к родным корням, национальным истокам приобретают особую значимость. Другое обстоятельство, подвинувшее нас на изучение обозначенных тем – интегрированный характер курса, включающего элементы многих дисциплин: истории и культуры, географии и литературы, археологии и этнографии, архитектуры и религиоведения. По-нашему мнению, именно этот курс и его ключевые темы с их богатым содержанием могут четко и ясно, доходчиво и наглядно представить возможности  электронных обучающих и контролирующих программ на базе новых информационных технологий.

Важнейшим источником при подготовке статьи стала книга Е.П. Вознесенского, написавшего о путешествии по Костромской земле действующих и будущих русских государей и великих князей царствующего Дома Романовых [i]. Ее ценность, как справедливо заметили архивисты, подготовившие работу к изданию в 1993 г., автор «использовал неопубликованные источники, к нашему времени большей частью утраченные или труднодоступные: летопись Макарьево-Унженского монастыря, монастырскую приходскую книгу, копии с жалованных грамот Ипатьевскому монастырю и притчу кинешемского Успенского собора, писцовые книги г. Костромы, записки протоиереев Костромского и кинешемского Успенского соборов, воспоминания очевидцев, опубликованные в XIX веке документа и краеведческую литературу»[ii].

Серьезное исследование Н.А. Зонтикова [iii], посвященное подвигу И. Сусанина также привлекло наше внимание по причине использования широкого круга источников, критического анализа трудов предшественников. Значительная часть фактических данных, иллюстрации книги-альбома Н.Н. Виноградова составили основу темы «Романовы и Костромской край». Эти материалы сами по себе ценный документ, написанный живым, ярким языком умелого летописца с привлечением огромного числа редких фотографий [iv].

Главным источником при подготовке другой программы стала книга «Исторические города и села Костромской области»[v]. Она посвящена 11 городам и селам области, включенным в список исторических мест России. Материалы преподносятся в виде кратких (что считаем важным) очерков, посвященных истории, наиболее значительным памятником архитектуры, людям этих городов и сел.

Наше внимание привлекли публикации касающиеся отдельных населенных пунктов, так как в их подготовке принимали участие архивные и музейные работники, искусствоведы, краеведы, церковные деятели [vi].

Безусловно значимы для нас все выпуски каталога «Памятники архитектуры Костромской области»[vii], отражающие общие процессы развития зодчества на территории области и создающие архитектурно-историческую среду городов и сел.[viii] Важный источник в разработке программ - видеоряд. Для его создания использовали аудиовидеофильмы.

Составляя программы, мы пришли к выводу что главным в работе с источниками  и литературой для подготовки теоретической части программы является подбор материала.

По теме «Романовы и Костромской край» уже существует проект, подготовленный в 2003 г. Сделан он в виде сайта, без наглядности, фактически построек на одном источнике [ix]. Новизна нашей работы в создании обучающей контролирующей программы в режиме Borland Delphi 7, в значительном расширении источниковой базы. Нами разработаны тренажер, практические задания, тесты для проверки уровня знаний, широко представлен видеоряд. Тема «Исторические города и села Костромской области» впервые взята за основу для подготовки интерактивной программы.

Подготовка программы подразделялась на несколько этапов:

I. Подбор теоретического материала. С нашей точки зрения, это наиболее трудоемкий процесс. Надо было просмотреть и проанализировать большой объем литературы и отобрать главное.

II. Разработка структуры проекта, продумывание интерфейса.

III. Выбор среды разработки. В нашем варианте - Borland Delphi 7.

IV. Подготовка видеоряда. За основу были взяты аудиовидеофильмы «Монастыри России. Православные памятники земли Костромской», «Герб Костромы», «Буй» и другие.

Подготовленные программы используются в учебном процессе при изучении НРК «Костромской край в истории России» в КГУ им. Н.А.Некрасова при чтении лекций на юридическом, филологическом, и физико-математическом  факультетах,  то есть наша работа получила наглядное применение.

Примечания

[i]  Вознесенский Е.П. Воспоминания о путешествиях высочайших особ императорского дома Романовых в пределах Костромской губернии. – Кострома, 1859.

[ii] Там же. – С. 1.

[iii] Зонтиков Н.А. Иван Сусанин: лекции и действительность. Кострома, 1997. – С. 15-16, 19-21, 92-93, 110-112.

[iv] Виноградов Н.Н. Празднование трехсотлетия царствования Дома Романовых в Костромской губернии. – Кострома, 1914.

[v] Исторические города и села Костромской области. – Кострома, 2004.

[vi] См.: Бочков В.Н. Старая Кострома. – Кострома, 1997. Белов Г. и др. Галич. – Кострома, 1959; Демидов С.В., Кудряшов Е.В. Нерехта – М., 1996; Костромские святыни. – Кострома, 2004; Тиц А.А. На земле древнего Галича: Галич, Чухлома, Солигалич. – М., 1971; Кудряшов Е.В. Солигалич. – М., 1987;  Гербовник Костромской области. Региональная и муниципальная символика. – Кострома, 2008 и др.

[vii] Памятники архитектуры Костромской области. Каталог. Вып. I, II, III, IV, V, VI – Кострома, 1996-2006.

[viii] Губернский дом. – 1993. - № 1.

II Романовские чтения. Центр и провинция в системе российской государственности: материалы конференции. Кострома, 26 - 27 марта 2009 года / сост. и науч. ред. А.М. Белов, А.В. Новиков. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова. 2009.

 

 

ХРОНОС: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ В ИНТЕРНЕТЕ



ХРОНОС существует с 20 января 2000 года,

Редактор Вячеслав Румянцев

При цитировании давайте ссылку на ХРОНОС